علاقة التفكير الناقد بالإبداع

_ دلت الكثير من الدراسات إلى وجود ارتباط قوي بين التفكير الناقد والتفكير الإبداعي، إذ إن عمليات التفكير الناقد والإبداعي تشكل نسيجًا متكاملًا من القدرات والمعارف والقيم والاتجاهات والمهارات والعمليات، والمدرسة هي المؤسسة الفاعلة التي تقع عليها مسؤولية تنمية التفكير وتطويره بأبعاده المختلفة مع إعطاء الطالب الفرصة لممارسة مهارات التفكير الناقد بفاعلية.
_ وأكد «دي بونو» De Bono أن الإبداع عملية يمكن تعلمها والتدرب عليها، كما أن الإبداع ليس موهبة موروثة بل إنه من الممكن أن ينمى كما تنمي أية مهارة من مهارات التفكير.
_ وكذلك يكون ضرر التعليم دون فكر نقدي أكثر من نفعه، لأنه يوسع دائرة المسلمات ويرسخ السائد، ويولد لدى الدارسين عادات التلقي والقبول الروتيني دون مناقشة أو تفكير، فيبقون تابعين منقادين وغير قادرين على التفكير المستقل والاختيار الحر، وفي غياب مثل هذه المنظومة القائمة على القدرات النقدية فإن كل جيل سيضيف أخطاء جديدة إلى الجيل الآخر وتظل الأجيال تتوارث هذا الركام من الأخطاء، وبذلك تتأخر الإنسانية وتتراجع.
_ لقد انطلقت اليابان الجديدة من نظرية عملية واضحة وغير معقدة، تقول إن الإنسان الحر المنطلق المزود بالعلوم العصرية والتكنولوجية المتطورة هو الوحيد القادر على إحداث تنمية مستدامة، فالفرد الحر المبدع هو رأس المال الأهم في زمن العولمة والتحولات العلمية المتسارعة في الألفية الثالثة.